L’introduction et la conclusion<\/strong> de l’explication (cette derni\u00e8re est sur 8 points) sont d\u00e9sormais secondaires, l’\u00e9l\u00e8ve n’a pas \u00e0 donner de probl\u00e9matique et le rep\u00e9rage des mouvements devient facultatif ! \u00c0 quoi donc servent les cours que nous dispensons \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves ? Nous leur conseillons au contraire d\u2019\u00eatre m\u00e9thodiques, nous leur montrons que leur explication doit \u00eatre structur\u00e9e, organis\u00e9e… Ce n\u2019est qu\u2019en proc\u00e9dant ainsi que leur analyse sera limpide. On ne peut pas tout dire sur un texte, ni se contenter de juxtaposer des remarques disparates au gr\u00e9 de la lecture ! <\/p>\n\n\n\n Malheureusement, ce n’est pas mieux pour la question de grammaire<\/strong> qui est sur 2 points : \u00ab\u00a0l’\u00e9tiquetage\u00a0\u00bb n’est pas indispensable, il faut valoriser l’\u00e9l\u00e8ve qui a compris m\u00eame s’il ne donne pas la terminologie attendue, y compris lorsque le mot attendu est \u00ab\u00a0pronom relatif\u00a0\u00bb… [Il y a encore peu de temps, les \u00e9l\u00e8ves qui arrivaient en 6e connaissaient les pronoms relatifs et \u00e9taient capables d\u2019identifier les subordonn\u00e9es relatives, ce qui leur permettait d\u2019ailleurs de construire des phrases syntaxiquement correctes] Les bras m’en tombent ! Les lyc\u00e9ens ne doivent donc plus rien m\u00e9moriser? Comment \u00eatre efficace en grammaire si on ne ma\u00eetrise pas la terminologie? \u00c0 quoi servent toutes les le\u00e7ons de grammaire dispens\u00e9es au cours de l’ann\u00e9e ? \u00c0 quoi bon diffuser une \u00ab Terminologie officielle \u00bb, telle que La Grammaire du fran\u00e7ais du CP \u00e0 la 6e<\/em> (Eduscol), si au lyc\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves ne sont plus tenus de ma\u00eetriser la moindre notion…<\/strong><\/p>\n\n\n\n Parlons pour finir de l’entretien sur oeuvre<\/strong>, sur 8 points : non seulement on n’\u00e9value pas la pr\u00e9sentation1<\/a><\/sup> (pourquoi ne pas valoriser ce que l’\u00e9l\u00e8ve a pr\u00e9par\u00e9 et m\u00e9moris\u00e9\u00a0?) mais on peut valoriser un entretien m\u00eame si l’\u00e9l\u00e8ve n’a lu qu’une quarantaine de pages de l’oeuvre choisie !\u00a0<\/p>\n\n\n\n Mais \u00e0 quoi servent les professeurs? On appelle cette d\u00e9magogie de la bienveillance ? Cette mani\u00e8re de proc\u00e9der est en r\u00e9alit\u00e9 tr\u00e8s violente pour les professeurs mais aussi pour les \u00e9l\u00e8ves qui se pr\u00e9parent consciencieusement et qui se rendent compte que leurs camarades qui n’ont pas fait le travail et qui n’ont pas le niveau requis auront aussi de bonnes notes. Quel m\u00e9pris pour les \u00e9l\u00e8ves et les enseignants ! Le Fran\u00e7ais au CM1<\/strong> – Hachette, 1986<\/mark><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ce matin du 13 juin, nous, les professeurs de lettres coordonnateurs au baccalaur\u00e9at, avons \u00e9t\u00e9 convi\u00e9s pour notre traditionnelle r\u00e9union d’entente et de concertation avec des personnels de l\u2019inspection. Cette r\u00e9union vise \u00e0 d\u00e9finir et harmoniser les bar\u00e8mes en mati\u00e8re de correction. En tant que professeur, je me suis sentie m\u00e9pris\u00e9e. Tout se passe comme si tout ce que nous nous \u00e9chinons \u00e0 transmettre \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves en termes de connaissances, de rigueur, d’exigence ne comptait plus. Ainsi, en ce…<\/p>\n
On voudrait dissuader nos \u00e9l\u00e8ves de travailler et d’apprendre qu’on ne s’y prendrait pas autrement… Pourquoi de tels renoncements? Quelle est la prochaine \u00e9tape ? Nous remplacer par des IA ? Fabriquer des g\u00e9n\u00e9rations d’incultes incapables de fournir le moindre effort ?
La r\u00e9alit\u00e9 est peut-\u00eatre encore plus terrible : en acceptant ces pr\u00e9conisations, nous fabriquons des g\u00e9n\u00e9rations d\u2019individus bris\u00e9s par le m\u00e9pris, un m\u00e9pris qui consiste \u00e0 ne jamais rien attendre d\u2019eux. <\/p>\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/afpeah.fr\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Le-Francais-au-CM1-1-633x1024.jpeg\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\n