{"id":3485,"date":"2024-11-20T16:58:51","date_gmt":"2024-11-20T15:58:51","guid":{"rendered":"https:\/\/afpeah.fr\/?p=3485"},"modified":"2025-06-10T23:03:19","modified_gmt":"2025-06-10T21:03:19","slug":"lire-a-luniversite-usa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/afpeah.fr\/index.php\/2024\/11\/20\/lire-a-luniversite-usa\/","title":{"rendered":"Lire \u00e0 l\u2019universit\u00e9 (USA)"},"content":{"rendered":"\n

Des probl\u00e8mes de compr\u00e9hension<\/strong>

Les \u00e9tudiants sont nombreux \u00e0 \u00eatre mis en difficult\u00e9 en raison de leurs lacunes en mati\u00e8re de compr\u00e9hension. Un vocabulaire plus restreint et une ma\u00eetrise de la syntaxe plus approximative les p\u00e9nalisent selon Anthony Grafton, historien \u00e0 Princeton. M\u00eame s\u2019il y a toujours des \u00e9tudiants qui \u00ab lisent avec perspicacit\u00e9 et facilit\u00e9 et \u00e9crivent magnifiquement […] ils sont d\u00e9sormais plus nombreux \u00e0 faire exception \u00bb.

Parmi les probl\u00e8mes, il para\u00eet manifeste que les \u00e9tudiants ne pers\u00e9v\u00e8rent pas lorsqu\u2019ils sont confront\u00e9s \u00e0 des id\u00e9es qu\u2019ils ne comprennent pas. Un grand nombre d\u2019entre eux peinent \u00e0 rester concentr\u00e9s y compris lorsqu\u2019ils doivent lire un simple sonnet. En fait, les troubles attentionnels qui nuisent \u00e0 la lecture attentive d\u2019un texte, m\u00eame s\u2019il s\u2019agit d\u2019un simple sonnet, s\u2019expliquent par la fragmentation du temps de concentration li\u00e9 au temps pass\u00e9 sur les smartphones et aux formats courts propos\u00e9s par certains r\u00e9seaux sociaux (TikTok ou Instagram notamment).<\/p>\n\n\n

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Naples- M\u00e9tro 2024<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n



Proposer d\u2019autres formats : extraits, nouvelles ou r\u00e9cits brefs<\/strong>

Pour lutter contre ces probl\u00e8mes de concentration et les lacunes des \u00e9l\u00e8ves, les enseignants expliquent que les extraits remplacent peu \u00e0 peu les \u00e9tudes d\u2019oeuvres int\u00e9grales dans les \u00e9coles et les universit\u00e9s. \u00ab Les \u00e9tudiants les plus performants des \u00e9coles exclusives comme Columbia peuvent d\u00e9chiffrer des mots et des phrases. Mais ils ont du mal \u00e0 maintenir leur attention et n\u2019ont pas l\u2019ambition n\u00e9cessaire pour s\u2019immerger dans un texte substantiel.\u00bb Les professeurs proposent donc d\u00e9sormais volontiers des formats courts \u00e0 leurs \u00e9tudiants. Ainsi, Andrew Delbanco, professeur d\u2019\u00e9tudes am\u00e9ricaines \u00e0 Columbia, a con\u00e7u un s\u00e9minaire portant sur des \u0153uvres courtes en prose au lieu d\u2019un cours g\u00e9n\u00e9ral sur la litt\u00e9rature. Si son cours consacr\u00e9 \u00e0 Melville incluait autrefois Moby Dick<\/em>, il se contente maintenant d\u2019\u00e9tudier un roman inachev\u00e9, Billy Budd<\/em>, Marin<\/em>, Benito Cereno<\/em> et Bartleby<\/em>. L\u2019universitaire d\u00e9fend ce choix en pr\u00e9cisant qu\u2019il lui permet de cerner avec plus d\u2019acuit\u00e9 les subtilit\u00e9s de la langue. Il convient selon lui de \u00ab s\u2019adapter \u00e0 l\u2019\u00e9poque \u00bb.

De l\u2019importance de l\u2019empathie <\/strong>

La lecture, on le sait, permet de d\u00e9velopper l\u2019empathie, en conduisant le lecteur \u00e0 s\u2019identifier aux personnages \u00e9voqu\u00e9s dans le r\u00e9cit lu, y compris lorsque le personnage est tr\u00e8s diff\u00e9rent de lui, y compris lorsqu\u2019il vit dans un espace temps tr\u00e8s diff\u00e9rent du sien, ou dans un autre contexte sociologique. Ce ph\u00e9nom\u00e8ne d\u2019empathie a permis de comprendre des gens et des modes de vie diff\u00e9rents et a donc engendr\u00e9 certains progr\u00e8s sociaux et politiques. La lecture \u00e9largit par cons\u00e9quent les sympathies et en cela, elle joue un r\u00f4le fondamental. Mais cette identification salutaire suppose de suivre tout le parcours d\u2019un personnage et non de le suivre sur quelques paragraphes ou pages seulement.<\/p>\n\n\n\n

De plus et c\u2019est un cercle vicieux, les \u00e9l\u00e8ves de coll\u00e8ge et de lyc\u00e9e ont lu moins de livres en classe, en particulier parce que depuis plus de vingt ans, certaines initiatives \u00e9ducatives telles que \u00ab\u00a0No Child Left Behind\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0Common Core\u00a0\u00bb ont mis en avant des textes informatifs au d\u00e9triment des textes litt\u00e9raires.\u00a0<\/p>\n\n\n\n


Esprit critique et introspection<\/strong>

Enfin, selon \u00ab la neuroscientifique Maryanne Wolf, la lecture approfondie, c\u2019est-\u00e0-dire l\u2019immersion prolong\u00e9e dans un texte, stimule un certain nombre d\u2019habitudes mentales pr\u00e9cieuses, notamment la pens\u00e9e critique et l\u2019introspection, d\u2019une mani\u00e8re qu\u2019une lecture rapide ou men\u00e9e sur de courtes p\u00e9riodes ne permet pas \u00bb.

__________________<\/p>\n\n\n\n


Ce texte est une synth\u00e8se de l\u2019article de Rose Horowitch. Les probl\u00e8mes d\u00e9crits trouvent malheureusement un \u00e9cho dans nos pratiques [N\u2019h\u00e9sitez pas \u00e0 r\u00e9agir pour t\u00e9moigner de votre exp\u00e9rience en la mati\u00e8re]:
Rose Horowitch, \u00ab THE ELITE COLLEGE STUDENTS WHO CAN\u2019T READ BOOKS. To read a book in college, it helps to have read a book in high school \u00bb

Les passages entre guillemets sont directement extraits de l\u2019article en question. <\/em><\/p>\n\n\n\n

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