En effet, les parents de l’association, dont certains ont des enfants qui passaient le baccalaur\u00e9at cette ann\u00e9e, soulignent le caract\u00e8re in\u00e9galitaire du contr\u00f4le continu<\/strong> et des \u00ab \u00e9valuations communes \u00bb (anciennement nomm\u00e9es E3C) : la notation diff\u00e8re \u00e9norm\u00e9ment d’un \u00e9tablissement \u00e0 l\u2019autre, ce qui a une incidence consid\u00e9rable pour Parcoursup ; de plus, certains parents ont pu constater que les sujets issus de la BNS (Banque nationale de sujets), d\u00e9j\u00e0 donn\u00e9s dans certaines classes, circulaient sur les r\u00e9seaux sociaux <\/strong>avant m\u00eame que d’autres \u00e9l\u00e8ves n’aient \u00e9t\u00e9 \u00e9valu\u00e9s, ce qui permettait \u00e0 ces derniers de pr\u00e9parer leurs devoirs en amont. <\/p>\n\n\n\n Certains enseignants ont m\u00eame donn\u00e9 \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves les sujets \u00e0 r\u00e9viser avant l\u2019\u00e9preuve\u2026<\/p>\n\n\n\n <\/span><\/em>LE POINT DE VUE DES PROFESSEURS : des probl\u00e8mes d\u2019organisation et des probl\u00e8mes de fond<\/em><\/span><\/strong><\/p>\n\n\n\n T\u00e9moignage<\/em><\/strong><\/p> \u00ab D\u00e8s la premi\u00e8re \u00e9preuve d’E3C, une coll\u00e8gue avait donn\u00e9 le sujet \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves. J’ai eu \u00e0 \u00e9valuer un corrig\u00e9-type plus ou moins bien restitu\u00e9 \u00bb. <\/em><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n C<\/em>omme cela a pu fr\u00e9quemment \u00eatre soulign\u00e9, la pression exerc\u00e9e par les \u00e9l\u00e8ves, les familles et l\u2019administration<\/strong> (souhaitant parfois avoir la moyenne dans toutes les classes, quoi qu\u2019il puisse se passer) conf\u00e8re au contr\u00f4le continu des allures de mascarade. Cette ann\u00e9e encore les professeurs ont pu constater que les r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves \u00e9taient sur\u00e9valu\u00e9s<\/strong>. La bienveillance a franchi une nouvelle \u00e9tape. Le contr\u00f4le continu accro\u00eet le probl\u00e8me, surtout dans les lyc\u00e9es fran\u00e7ais de l’\u00e9tranger o\u00f9 la scolarit\u00e9 payante exige un \u00ab retour sur investissement \u00bb, o\u00f9 les professeurs en contrat local doivent m\u00e9riter leur poste en donnant de bonnes notes\u2026<\/p>\n\n\n\n T\u00e9moignage<\/em><\/strong><\/p> \u00ab Lorsque les \u00e9l\u00e8ves arrivent en Seconde, il n’y a presque plus rien d’ancr\u00e9 dans leur m\u00e9moire. Le savoir est \u00e9miett\u00e9, rendu ponctuel et \u00e9ph\u00e9m\u00e8re en raison de ce type d\u2019\u00e9valuations. En histoire-g\u00e9ographie, m\u00eame les rep\u00e8res fondamentaux du brevet ne sont pas acquis. Pourtant deux mois \u00e0 peine s\u00e9parent le brevet de la rentr\u00e9e, voire moins, dans certaines acad\u00e9mies.<\/em> \u00bb<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Plus grave encore : le fait qu’il n’y ait plus d’\u00e9preuve terminale pour les disciplines du tronc commun a des r\u00e9percussions<\/strong> consid\u00e9rables sur la fa\u00e7on d’\u00e9tudier<\/strong>. Ce qui se passe au coll\u00e8ge est tr\u00e8s nettement accentu\u00e9 par ces modalit\u00e9s : le lyc\u00e9en apprend ses le\u00e7ons tr\u00e8s superficiellement, au dernier moment, seulement pour le devoir pr\u00e9vu. Certains lyc\u00e9ens, et ils sont nombreux, raisonnent sur le court terme : pourquoi un \u00e9l\u00e8ve absent essaierait-il de rattraper des contenus d\u00e9j\u00e0 \u00e9valu\u00e9s lors de son absence? <\/p>\n\n\n\n La strat\u00e9gie des absences s\u00e9lectives aux devoirs va \u00e9galement s’aggraver<\/strong>. Les \u00e9l\u00e8ves ne planifient plus leur travail. <\/strong>\u00c0 la moindre petite surcharge, de nombreux lyc\u00e9ens pr\u00e9f\u00e8rent s’absenter plut\u00f4t que d’avoir une note susceptible de faire baisser leur moyenne. <\/strong> <\/p>\n\n\n\n T\u00e9moignage<\/em><\/strong><\/p> \u00ab J’ai deux \u00e9l\u00e8ves qui n’ont fait que les deux premiers devoirs de l’ann\u00e9e (il s’agissait d’\u00e9valuations tr\u00e8s abordables, conform\u00e9ment \u00e0 ce que l’on propose pour d\u00e9marrer l’ann\u00e9e). Ils ont \u00e9t\u00e9 ensuite absents \u00e0 TOUS les autres devoirs. Ce sont deux cas extr\u00eames. Mais j’ai eu beaucoup d’\u00e9l\u00e8ves qui ne sont venus qu’\u00e0 un devoir sur deux. Cela a \u00e9t\u00e9 une vraie calamit\u00e9 cette ann\u00e9e. \u00bb <\/em> <\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Si la disparition des \u00ab \u00e9preuves communes \u00bb (telles qu\u2019elles \u00e9taient organis\u00e9es) est \u00e0 saluer, si Pierre Mathiot a raison de prendre en compte, dans ses pr\u00e9conisations, l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9valuations<\/strong> et d\u2019essayer<\/strong> de rendre le contr\u00f4le continu moins in\u00e9galitaire<\/strong> :<\/p>\n\n\n\n \u00ab les \u00e9quipes enseignantes et les personnels de direction b\u00e9n\u00e9ficier[ont] respectivement de formations sp\u00e9cifiques qui les aider[ont] \u00e0 mettre en \u0153uvre, chacun dans son domaine de comp\u00e9tences, un contr\u00f4le continu robuste et \u00e9quitable. Les corps d\u2019inspection ser[ont] particuli\u00e8rement mobilis\u00e9s pour les accompagner \u00bb (\u00ab La fin du bac national ? Inspirateur de la r\u00e9forme du lyc\u00e9e, Pierre Mathiot r\u00e9pond aux critiques \u00bb, L\u2019Obs, 3 juillet 2021),<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n si certains \u00e9tablissements ont d\u00e9j\u00e0 d\u00e9cr\u00e9t\u00e9 que :<\/p>\n\n\n\n \u00ab les modalit\u00e9s d’\u00e9valuation des disciplines du contr\u00f4le continu devront \u00eatre d\u00e9cid\u00e9es en conseil p\u00e9dagogique et vot\u00e9es en conseil d\u2019administration \u00bb,<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n les professeurs constatent avec amertume et inqui\u00e9tude que de telles d\u00e9cisions les transformeront en simples ex\u00e9cutants. La \u00ab libert\u00e9 p\u00e9dagogique \u00bb sera r\u00e9duite \u00e0 peau de chagrin, l\u2019expression, elle-m\u00eame, ne d\u00e9signera plus rien. La volont\u00e9 d\u2019accro\u00eetre l\u2019importance du contr\u00f4le continu et de garantir son homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 (pr\u00e9conisation louable, au demeurant) se heurte malheureusement \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 du terrain. LE POINT DE VUE DES PARENTS En effet, les parents de l’association, dont certains ont des enfants qui passaient le baccalaur\u00e9at cette ann\u00e9e, soulignent le caract\u00e8re in\u00e9galitaire du contr\u00f4le continu et des \u00ab \u00e9valuations communes \u00bb (anciennement nomm\u00e9es E3C) : la notation diff\u00e8re \u00e9norm\u00e9ment d’un \u00e9tablissement \u00e0 l\u2019autre, ce qui a une incidence consid\u00e9rable pour Parcoursup ; de plus,…<\/p>\n
Comme les parents, les enseignants ont pu noter que certains professeurs n\u2019h\u00e9sitent pas \u00e0 donner des indices, voire des corrig\u00e9s \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves, avant les \u00e9preuves.
Les enseignants sont \u00e9galement confront\u00e9s \u00e0 d\u2019autres formes de fraude<\/strong> : objets connect\u00e9s et effectifs lourds (classes \u00e0 35) rendent la surveillance d\u00e9licate et posent probl\u00e8me dans le cadre d\u2019une \u00e9valuation comptant pour le baccalaur\u00e9at. Il est, en effet, beaucoup plus difficile de frauder dans des conditions d\u2019examen.<\/p>\n\n\n\n
<\/p>![\"\"](\"https:\/\/afpeah.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/Capture-de\u0301cran-2021-07-16-a\u0300-12.05.36-1024x681.png\")
<\/figure><\/div>\n\n\n\n
Pour conclure, les membres de l\u2019AFPEAH redisent leur attachement au baccalaur\u00e9at, en tant qu\u2019examen terminal et national, exigeant. Ainsi con\u00e7u, l\u2019examen permettra \u00e0 tous les lyc\u00e9ens qui le souhaitent d\u2019envisager des \u00e9tudes sup\u00e9rieures avec force et confiance. <\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"