{"id":1885,"date":"2021-02-04T17:15:57","date_gmt":"2021-02-04T16:15:57","guid":{"rendered":"https:\/\/afpeah.fr\/?p=1885"},"modified":"2021-02-27T19:50:51","modified_gmt":"2021-02-27T18:50:51","slug":"1885","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/afpeah.fr\/index.php\/2021\/02\/04\/1885\/","title":{"rendered":"Communiqu\u00e9 concernant l’arr\u00eat\u00e9 de r\u00e9forme du Capes"},"content":{"rendered":"\n

Attach\u00e9s \u00e0 la promotion pour tous d’un enseignement scolaire et universitaire ambitieux, instructif, humaniste et r\u00e9publicain<\/strong>, nous avons d\u00e9couvert avec stupeur et inqui\u00e9tude les modifications concernant le Capes, publi\u00e9es au Journal officiel n\u00b00025 du 29\/01\/2021. <\/p>\n\n\n\n

Nous pensons qu\u2019un enseignement de qualit\u00e9 doit \u00eatre exigeant et coh\u00e9rent.  Nous d\u00e9fendons un enseignement dont les fondements seraient la ma\u00eetrise n\u00e9cessaire de la lecture et de l\u2019\u00e9criture, l\u2019instruction et la transmission des savoirs, des connaissances, de la culture et des humanit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 ce titre nous d\u00e9fendons tout particuli\u00e8rement les disciplines<\/strong>, du coll\u00e8ge \u00e0 l\u2019universit\u00e9 : les lettres, les langues anciennes, les langues vivantes dans leur diversit\u00e9, l\u2019histoire, la g\u00e9ographie, la philosophie, les sciences, les techniques et les arts.

Selon nous, citoyens, parents, enseignants, membres de l’AFPEAH, il ne peut y avoir d’enseignement de qualit\u00e9 sans transmission de contenus disciplinaires fiables, pr\u00e9cis, aux \u00e9l\u00e8ves. Seule une telle transmission peut permettre \u00e0 ces derniers de ma\u00eetriser les multiples facettes du monde dans lequel ils vivent, de se forger une opinion critique, de s’exprimer en tant que citoyens avis\u00e9s. <\/p>\n\n\n\n

Il nous semble donc tout \u00e0 fait fondamental que le Capes continue \u00e0 accorder aux savoirs disciplinaires l’attention qu’ils m\u00e9ritent.

\u00c0 titre d’exemple, en lettres modernes<\/strong>, les deux \u00e9preuves orales d’admission permettaient d’\u00e9valuer la capacit\u00e9 du candidat \u00e0 s’exprimer avec clart\u00e9 et pr\u00e9cision, mais \u00e9galement \u00e0 \u00ab\u00a0r\u00e9fl\u00e9chir aux enjeux scientifiques, didactiques, \u00e9pist\u00e9mologiques, culturels et sociaux que rev\u00ea[tait] l’enseignement du champ disciplinaire du concours, notamment dans son rapport avec les autres champs disciplinaires\u00a0\u00bb.
L’\u00e9preuve d’analyse d’une situation professionnelle \u00e9tait ancr\u00e9e dans le champ disciplinaire. \u00c9tait ainsi \u00e9valu\u00e9e la capacit\u00e9 du candidat \u00e0 analyser des textes et des documents, \u00e0 les inscrire dans une d\u00e9marche d’apprentissage en lien avec les programmes et \u00e0 proposer une s\u00e9ance de cours susceptible d’int\u00e9resser les \u00e9l\u00e8ves…
L’autre \u00e9preuve orale d’admission du capes externe supposait \u00e9galement que le candidat ma\u00eetrise les programmes disciplinaires ainsi que la technique de l’explication de texte, exercice sans lequel le professeur de lettres n’a pour ainsi dire presque plus de raison d’\u00eatre. Litt\u00e9rature et grammaire \u00e9taient au centre du propos. L’entretien avec le jury visait \u00e0 v\u00e9rifier \u00ab\u00a0la capacit\u00e9 du candidat \u00e0 mobiliser une culture litt\u00e9raire, artistique et grammaticale pour l’adapter \u00e0 un public ou \u00e0 un contexte donn\u00e9, et \u00e0 dire comment il aborderait pour un niveau de classe donn\u00e9 le texte et la question de grammaire propos\u00e9s.\u00a0\u00bb (https:\/\/www.devenirenseignant.gouv.fr\/cid98573\/les-epreuves-du-capes-externe-et-du-cafep-capes-section-lettres.html)<\/p>\n\n\n\n

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D\u00e9sormais, l’article 8 de l’arr\u00eat\u00e9 de r\u00e9forme suppose le remplacement de l’\u00e9preuve de sp\u00e9cialit\u00e9 par un entretien visant \u00e0 interroger le candidat : <\/p>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0sur [sa] motivation […] et son aptitude \u00e0 se projeter dans le m\u00e9tier de professeur au sein du service public de l\u2019\u00e9ducation.
L\u2019entretien comporte une premi\u00e8re partie […] d\u00e9butant par une pr\u00e9sentation […] par le candidat des \u00e9l\u00e9ments de son parcours et des exp\u00e9riences qui l\u2019ont conduit \u00e0 se pr\u00e9senter au concours en valorisant notamment ses travaux de recherche, les enseignements suivis, les stages, l\u2019engagement associatif ou les p\u00e9riodes de formation \u00e0 l\u2019\u00e9tranger. Cette pr\u00e9sentation donne lieu \u00e0 un \u00e9change avec le jury.
La deuxi\u00e8me partie de l\u2019\u00e9preuve […] doit permettre au jury, au travers de deux mises en situation professionnelle, l\u2019une d\u2019enseignement, la seconde en lien avec la vie scolaire, d\u2019appr\u00e9cier l\u2019aptitude du candidat \u00e0 :
\u2013 s\u2019approprier les valeurs de la R\u00e9publique, dont la la\u00efcit\u00e9, et les exigences du service public (droits et obligations du fonctionnaire dont la neutralit\u00e9, lutte contre les discriminations et st\u00e9r\u00e9otypes, promotion de
l\u2019\u00e9galit\u00e9, notamment entre les filles et les gar\u00e7ons, etc.) ;
\u2013 faire conna\u00eetre et faire partager ces valeurs et exigences.\u00a0\u00bb<\/p>Journal officiel \u00e9lectronique authentifi\u00e9 n\u00b0 0025 du 29\/01\/2021<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Notons au passage que pour les candidats de langues vivantes \u00e9trang\u00e8res ou r\u00e9gionales, se pr\u00e9sentant au Capes \u00ab\u00a0l\u2019entretien se d\u00e9roule en fran\u00e7ais.\u00a0\u00bb<\/p>\n\n\n\n

Nous remarquons \u00e9galement que <\/p>\n\n\n\n

\u00ab\u00a0Pour la seconde \u00e9preuve d\u2019admission du concours externe, du concours externe sp\u00e9cial et du troisi\u00e8me concours d\u00e9crite aux articles 8 et 10 (\u00e9preuve d\u2019entretien), le jury comprend des personnels administratifs relevant du ministre charg\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation nationale, choisis en raison de leur exp\u00e9rience en mati\u00e8re de gestion des ressources humaines.\u00a0\u00bb<\/p>Journal officiel \u00e9lectronique authentifi\u00e9 n\u00b0 0025 du 29\/01\/2021<\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Cette pr\u00e9cision figurant \u00e0 l’article 3 montre que la ma\u00eetrise des contenus disciplinaires est d\u00e9sormais accessoire. Le futur professeur sera un enseignant capable de r\u00e9citer un credo<\/em> sans nuances. En conna\u00eetra-t-il l’origine et les d\u00e9clinaisons historiques, litt\u00e9raires…, en mesurera-t-il les stratifications contradictoires ?<\/p>\n\n\n\n

Il ma\u00eetrisera les textes administratifs \u00e0 d\u00e9faut de ma\u00eetriser sa propre discipline. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Attach\u00e9s \u00e0 la promotion pour tous d’un enseignement scolaire et universitaire ambitieux, instructif, humaniste et r\u00e9publicain, nous avons d\u00e9couvert avec stupeur et inqui\u00e9tude les modifications concernant le Capes, publi\u00e9es au Journal officiel n\u00b00025 du 29\/01\/2021. Nous pensons qu\u2019un enseignement de qualit\u00e9 doit \u00eatre exigeant et coh\u00e9rent.  Nous d\u00e9fendons un enseignement dont les fondements seraient la ma\u00eetrise n\u00e9cessaire de la lecture et de l\u2019\u00e9criture, l\u2019instruction et la transmission des savoirs, des connaissances, de la culture et des humanit\u00e9s. \u00c0 ce titre…<\/p>\n

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